Entendendo a Escala de Responsividade Social (SRS) e sua Relação com o Autismo em Crianças
A Escala de Responsividade Social (SRS) é uma ferramenta amplamente utilizada para rastrear características associadas ao autismo. Estudos recentes têm empregado a SRS em populações gerais, buscando aprofundar a compreensão da etiologia do Transtorno do Espectro Autista (TEA). No entanto, a caracterização detalhada das pontuações da SRS em grandes grupos pediátricos ainda é um campo em desenvolvimento, especialmente quando correlacionada com dados demográficos, genéticos, de neuroimagem e comorbidades.
Uma pesquisa recente investigou essa questão em profundidade, analisando dados de quase 10.000 crianças sem diagnóstico de TEA e um grupo controle de crianças com autismo, com idades entre 9 e 11 anos. O estudo utilizou modelos lineares mistos para avaliar as associações entre a Escala de Responsividade Social Curta (SSRS) e uma variedade de características demográficas, genéticas, de neuroimagem e comportamentais. Adicionalmente, a hereditariedade da SSRS foi estimada utilizando dados de gêmeos e irmãos.
Os resultados revelaram que crianças com pontuações mais elevadas na SSRS apresentavam uma maior proporção de indivíduos do sexo masculino. A SSRS demonstrou uma alta herdabilidade, e pontuações mais altas foram associadas a um risco poligênico aumentado para TEA. Análises de neuroimagem identificaram bases neurobiológicas sobrepostas e distintas, com variações específicas por sexo na conectividade estrutural e funcional, semelhantes às observadas no TEA. Além disso, pontuações mais altas na SSRS foram correlacionadas com menor inteligência fluida, mais problemas de comportamento, mais problemas de sono e mais sintomas psicóticos. Esses achados destacam tanto a sobreposição quanto a distinção entre os padrões refletidos nas pontuações da SSRS e aqueles observados no TEA clinicamente diagnosticado, enfatizando a necessidade de cautela ao interpretar resultados que utilizam apenas a SRS como medida de traços semelhantes ao autismo. É fundamental considerar o contexto geral da criança e buscar avaliações complementares para um diagnóstico preciso.
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